喻慶

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的教職工同仁：

中午好。

前一段時(shí)間，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我參加了樂(lè)山市教育局組織的網(wǎng)上微課教學(xué)比賽。對(duì)于這次微課比賽，我覺(jué)得它就像一面大鏡子，一次又一次地回看自己的教學(xué)視頻，能讓自己更直觀地自己教學(xué)中的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。特別是看學(xué)校其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，扎實(shí)的基本功、精彩的微課設(shè)計(jì)展示，加上與同行交流，讓我反思良多。我在這里僅作拋磚引玉之談，和大家分享一些自己的心得體會(huì)，如有謬誤，請(qǐng)各位老師不吝賜教。

一、 認(rèn)識(shí)微課程——小視角

“微課”是指以視頻為主要載體記錄，教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

二、  我的微課程思考

微課程是一面鏡子，通過(guò)它，我們能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并對(duì)整個(gè)流程以及自己教學(xué)行為的介入過(guò)程進(jìn)行有效的反思，最后幫助自己完善教學(xué)技藝。

研究之路沒(méi)有終點(diǎn)，但時(shí)時(shí)處處都是起點(diǎn)。當(dāng)我們意識(shí)到自己的教學(xué)出現(xiàn)了某種“問(wèn)題”，并想方設(shè)法在行動(dòng)中去解決，且不斷回頭反思解決問(wèn)題的效果時(shí)，就不知不覺(jué)地走上了一條由“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的探究之路。而微課正是幫助自己完善自我的一柄利器。經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)和摸索，我對(duì)微課練習(xí)有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能。我們可以根據(jù)自己的日常教學(xué)情況，隨時(shí)對(duì)自己在教學(xué)中不滿意的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我糾錯(cuò)和強(qiáng)化訓(xùn)練。這方面，我們要把自己看成學(xué)生，客觀評(píng)價(jià)、反思自己。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

4.“微課”視頻具有多次觀看的不可替代優(yōu)勢(shì)

“微課”視頻課多次反復(fù)觀看，甚至一幀一幀的審視，這是常態(tài)教學(xué)或教研活動(dòng)不具備的，也是我認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)。微課的參與者甚至可以是自己一個(gè)人，自己講，自己聽(tīng)，自己看，自己評(píng)。只有在這樣反復(fù)的觀摩和思考中，我們才能發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，改進(jìn)措施的針對(duì)性才更加強(qiáng)。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

三、關(guān)于此次微課視頻比賽的后記

 對(duì)于微課的內(nèi)容設(shè)置和流程操作，我相信我們每個(gè)老師都會(huì)有自己的一套方法。最后，我想說(shuō)的是，對(duì)于微課的技術(shù)層面，也就是我們的視頻采集、視頻制作，如果是PPT轉(zhuǎn)化的話，就是PPT制作、轉(zhuǎn)化技術(shù)。最開(kāi)始，我們都接受了技術(shù)培訓(xùn)，但是在具體的操作過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。比如，我在PPT轉(zhuǎn)化成視頻的時(shí)候就遇到了音頻錄制與視頻播放同步不協(xié)調(diào)和錄制聲音達(dá)不到預(yù)想效果的問(wèn)題。好在王德輝、王乃東的熱心幫助，最后順利完成了。我想說(shuō)的是，我們做教師，處在當(dāng)下一個(gè)信息化、技術(shù)化的教育革新時(shí)代，雖然我們沒(méi)有必要達(dá)到高深的黑客技術(shù)，但是，常規(guī)的對(duì)于我們教學(xué)十分必要的信息技術(shù)我們還是必須掌握的，這既是學(xué)生的需求，更是我們自身發(fā)展的需求。